Этот интонационно насыщенный речевой поток является обязательным и крайне важным компонентом общения взрослого с ребенком. На его основе формируется положительное отношение к речи как к неотъемлемому признаку ухаживающего за малышом взрослого, а также формируется слуховое сосредоточение, которое выражается в полном или частичном торможении движений в ответ на звуковые раздражители.

Важно подчеркнуть, что все это возможно лишь при постоянном использовании ребенком со сниженным слухом индивидуальных слуховых аппаратов, к которым малыша приучают с первых дней занятий.

При формировании слухового сосредоточения кроме голоса используются и различные звучащие игрушки, доступные слуху ребенка. Его учат следить взором за игрушкой во время звучания. В одних случаях взрослый вначале привлекает внимание ребенка к игрушке, достигает зрительного сосредоточения на ней, а затем вызывает ее звучание, а в других — малыш побуждается определить направление звука (при этом звучание извлекается на расстоянии 1 — 2 м от ребенка).

Следует создать такие условия, при которых ребенок воспринимает речь, пение, звучание игрушки с разных сторон. Посещая ребенка дома, педагог должен помочь родителям найти удобное место для кроватки малыша. Ее нужно расположить таким образом, чтобы к ней легко можно было бы подойти и справа, и слева.

В возрасте 3 — 6 месяцев важно развивать движения, подготавливающие к ползанию. Для этого нужно почаще класть ребенка на животик, побуждать переворачиваться со спины на живот, подползать к заинтересовавшему его предмету, игрушке.

В этом возрасте необходимо учить ребенка не только останавливать взгляд на неподвижном предмете, игрушке, прослеживать за ярким движущимся предметом, но и овладевать хватанием. Внимание ребенка привлекают к той или иной игрушке, вызывая желание дотянуться и взять ее. При этом вначале игрушки располагаются на расстоянии вытянутой руки над грудью малыша, а позже — и над головой, и сбоку. Для ребенка 3 — 4 мес. игрушки следует подвешивать так, чтобы малыш мог легко натолкнуться на них руками, а в 5 — 6 мес. они размещаются таким образом, чтобы захватывание их требовало бы точной координации движений руки. В этот период ребенка побуждают брать и удерживать игрушку, которую взрослый держит над его грудью, а позже — над головой и сбоку (в 5 мес.), а также брать в каждую руку по игрушке и удерживать их некоторое время (с 5 мес).