Основой успеха в коррекции отклонений в развитии является формирование и развитие у маленького ребенка разнообразных видов деятельности в соответствии с возрастом. С малышом проводятся занятия по развитию движений, умственному воспитанию в процессе действий с предметами, изобразительной деятельности (с двух лет), музыкальные занятия. Содержание этих занятий в первую очередь определяется возрастом ребенка и его психофизическим развитием.

Важно обеспечить неслышащему ребенку такие же, как и слышащему, возможности физического и психического развития, применяя особые методические подходы в связи со снижением слуха и отсутствием или недоразвитием речи.

Большое значение для развития ребенка имеют условия, в которых он воспитывается, отношение к нему окружающих взрослых, а также собственная активность малыша в различных видах деятельности. Строгое выполнение режима дня способствует хорошему физическому развитию и здоровью. Правильное чередование сна, питания, бодрствования позволяет создать благоприятные условия для эмоционально-личностного контакта взрослого и ребенка, что является залогом успеха коррекционной работы.

Однако коррекция дефекта требует не только правильной организации общения с глухим или слабослышащим малышом в процессе ухода за ним, организации его деятельности, выполнения рекомендаций по его воспитанию, но и проведения специальной работы по формированию его устной речи. Этим вопросам в основном и будут посвящены наши рекомендации.

В настоящее время в связи с достижениями в области аудиологии, а также с усилением внимания к ранней диагностике отклонений в развитии, все больше и больше детей с нарушенным слухом выявляется уже на первом году жизни. Своевременное начало коррекционной работы и ее систематическое и правильное проведение приводят к тому, что часть детей, несмотря на тяжелую тугоухость или даже глухоту, уже к 3 — 5 годам владеют развернутой фразовой речью, звучание которой близко к нормальному; не только уровень их общего, но и речевого развития приближается к тому, который в этом возрасте имеют слышащие дети. Но это возможно лишь в условиях раннего (с первых месяцев жизни) коррекционного воздействия.