Как уже отмечалось, с детьми первого года жизни реабилитационные занятия организуются дома под руководством учителя-дефектолога. Они должны быть начаты с момента возникновения подозрения на снижение слуха. Проведение коррекционно-диагностических занятий поможет уточнить состояние слуха ребенка (т.е. либо снять подозрение на его снижение, либо выявить характер и степень нарушения слухового восприятия). Если отклонения в развитии малыша не вызваны нарушением слуха, то выполнение заданий, направленных на психофизическое развитие ребенка в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями, поможет выявить те затруднения, которые у него имеются и сдерживают его развитие.

Коррекционная работа проводится в процессе повседневного ухода за ребенком и его воспитания, которые осуществляются в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к развитию детей первого года жизни. Успешная коррекция сенсорного дефекта возможна лишь в условиях обеспечения всестороннего развития малыша. Ребенок нуждается в разнообразных зрительных, осязательных и слуховых впечатлениях. Уже с первых месяцев жизни возможно проводить различные упражнения, направленные на развитие его познавательной деятельности, двигательной и эмоциональной сферы. Специальная коррекционная работа осуществляется как в процессе повседневного ухода и общения, проведения общеразвивающих занятий, так и в ходе специальных коррекционных упражнений.

Воспитание ребенка и проведение с ним коррекционной работы требует создания таких условий, при которых он в той или иной степени может слышать обращенную к нему речь. Это достигается в некоторых случаях простым приближением говорящего к уху малыша. Усиление речи таким способом возможно и дает достаточно разборчивое восприятие речи (Wedenberg), но при этом ребенок, имеющий значительную потерю слуха, часто лишается возможности воспринимать окружающие его различные неречевые звуки, что приводит к резкому обеднению его представлений о звуках окружающего мира. С определенными трудностями связано и обеспечение таким образом постоянного восприятия речи ребенком при уходе за ним, при проведении разнообразных упражнений по развитию его познавательной деятельности. Кроме того, без слухового аппарата многие дети не слышат собственной речи. Поэтому большинство глухих и слабослышащих детей постоянно (в течение всего дня) пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами при отсутствии медицинских противопоказаний к звукоусилению.