Рекомендации. Крайне необходимо направить лидерский потенциал подростка в конструктивное русло. Для этого важно провести воспитательную работу по формированию образа позитивного лидера, способного брать на себя ответственность за тех, кто от него зависит; формировать желание заботиться о тех, кто ему доверяет. В качестве материала можно взять истории о крупных военноначальниках, монархах. Основной акцент делать на проявлениях заботы о подчиненных (например, рассказать о взаимоотношениях А.В. Суворова с солдатами).

В этом примере сбор психодиагностической информации осуществляется путем анализа сюжета песочной сказки.

Второй способ сбора психодиагностической информации — анализ чувств, возникающих в процессе рассматривания песочной картины. Причем, анализируются чувства как специалиста, так и автора песочной сказки. Например, ведущий спрашивает: «Когда ты смотришь на эту страну, какие чувства ты испытываешь?» Или говорит сам: «Когда я смотрю на страну, которую ты создал, я испытываю... Хочу узнать твое мнение, почему я это чувствую». Диагностическая информация, полученная таким путем, расскажет об уровне развития эмоциональной сферы, способности чувствовать другого, способности к рефлексии.

Третий способ получения психодиагностической информации — это анализ расположения фигурок в песочнице и их символического значения.

Во-первых, некоторые начинают построение песочной картины с ландшафта: прокладывают реки, озера, моря, горы, долины и пр. После этого населяют мир разными существами. У других создание ландшафта происходит параллельно с привнесением фигурок на песочный лист. Третьи сразу выставляют фигурки на ровную песочную плоскость.

По этому поводу можно сделать такое замечание. Люди, создающие богатый разноплановый ландшафт, чаще всего оказываются натурами динамическими, глубоко и сильно чувствующими (правда, это может скрываться от взгляда поверхностного наблюдателя), имеющими склонность к рефлексии, исследователями по натуре и пр. «Во всем мне хочется дойти до самой сути, в работе, поиске путей, сердечной смуте», — пожалуй, эта строчка Бориса Пастернака лучше всего опишет их внутренний ритм. Иногда у детей и подростков и некоторых взрослых можно увидеть отсутствие ландшафта, или его условность (например, озеро или река выглядят как небольшое углубление в песке — до синего дна песочницы еще очень далеко, и автор картины указывает на эту ямку как на водоем). Часто так проявляется недостаточная осознанность внутренних процессов. Для детей это естественно, они находятся только в начале пути самопознания. Если песочную картину с невыраженным ландшафтом создавал подросток или взрослый, важно не торопиться с интерпретацией. У взрослых невыраженный ландшафт появляется после перенесенных тяжелых болезней, утрат, стрессов, как показатель стабилизации внутренних процессов. С другой стороны, невыраженный ландшафт говорит о том, что человек не желает сейчас углубляться в недра своего внутреннего мира и заниматься исследованием себя. С третьей стороны, картины с невыраженным ландшафтом и малым количеством фигурок создают люди, далеко продвинувшиеся в личностном развитии. Как правило, такие картины всегда наполнены глубоким философским смыслом.