Обусловленность реализации деятельностного содержания технологией образовательного процесса

Проблема перехода на деятельностное содержание предполагает коренное изменение технологии учебно-воспитательного процесса. При планировании и реализации учебного процесса на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. А это уже предполагает отказ от традиционной оргструктуры самого процесса. Взамен техник и технологий фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности.

К сожалению, пока технологические изменения осуществляются только ради повышения качества обучения предметным знаниям и умениям. Конструирование образовательных технологий, направленных на выращивание способностей и освоения универсальных способов мыследеятельности, остается уделом энтузиастов педагогического творчества.

Заметим, что проблема содержания общего образования (особенно проблема вычленения единицы содержания) является одной из самых важных. Однако именно то обстоятельство, что на сегодняшний день пока не найдены и не усвоены педагогические технологии, обеспечивающие усвоение каждым ребенком необходимого содержания образования, проблемой первостепенной важности становится вопрос преодоления ограничений современного способа организации обучения (6)