В работе над словосочетанием обращается внимание на две стороны: грамматическую структуру (синтаксические связи, вопросы, части речи, которые входят в сочетание, наличие предлогов и пр.) и семантику словосочетания, выражающего то или иное значение.

Работа над значениями словосочетаний состоит в их соотнесении с реальными предметами, явлениями. Для этого используются наблюдения, картинки и воспоминания учащихся (прошлый опыт). Пониманию значений способствуют сопоставления: яровая пшеница — озимая пшеница; еду в лес — еду из лесу; написал письмо — не написал письма. Используется прием замены близкими по смыслу словами и оборотами речи: бежит быстро — мнится — бежит сломя голову; ночь темная — ночь — хоть глаз выколи.

Ниже приводятся типы упражнений со словосочетаниями.

1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложении, выяснение связей между словами.

2. Схематическое изображение связей между словами в предложении:

Рябина краснеет высокая на краю леса осеннего

Умение разбираться в связях между словами в предложении помогает школьникам самим строить более сложные конструкции.

3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний. Естественно, что для объяснения выбираются лишь те словосочетания, которые действительно нуждаются в разъяснении, например: Лебеди стадом летели из холодной стороны, в теплые земли (Л. Н. Толстой. «Лебеди»). Объясняются сочетания холодная сторона и теплые земли. Иногда объяснение словосочетаний оказывается более эффективным, чем объяснение слов, так как в них лучше выявляются оттенки значений и сочетаемость слов.

4. Составление словосочетаний с новыми словами, встретившимися в тексте или в процессе деятельности, помогает глубже понять значение и готовит учащихся к его употреблению в речи. Например, встретилось слово неиссякаемый (Н. Михайлов. «Родина»), дети составляют неиссякаемая сила, неиссякаемое богатство, неиссякаемый источник.

5. В текстах немало устойчивых сочетаний различной степени слитности и разнообразных по значениям, по эмоциональным окраскам, по сферам употребления. Так, в одном лишь рассказе Ю. Гагарина «В космическом полете» встречаем: с надеждой обращают взоры, стряхнуть прах старого мира, расправил плечи,, принимал команды, испытывал (к Родине) горячую сыновнюю любовь. Эти сочетания, широко используемые в современной публицистике и нередко — в разговорной речи, запоминаются детьми и обогащают их речь. Дети объясняют смысл и включают в собственные предложения и связные тексты.