Исторические документы, приведенные в учебниках отражают важнейшие проблемы исторического развития: социально-экономическое положение страны, внутреннюю и внешнюю политику государства, общественное и революционное движение и т. д. К числу таких документов относятся отрывки из, летописей, мемуаров, статей законов, а также произведений устного народного творчества, литературных произведений и т. п.

Учебник 5 класса, по которому изучается история в специальной (коррекционной) школе VIII вида, практически не содержит отрывков из исторических документов, за редким исключением, когда краткие выдержки из документов приводятся прямо в тексте параграфа.

Например, в рассказе 10 «Приди ко мне, брате, в Москов!» говорится: «Из летописей известно, что суздальский князь Юрий, прозванный Долгоруким, послал черниговскому князю Святославу приглашение: «Приди ко мне, брате, в Москов!» Князья и их дружины встретились, держали совет, и Юрий как гостеприимный хозяин устроил в честь Святослава пир – «обед силен», по словам летописца».

Другой пример летописного отрывка находим в рассказе 13 «Отпор крестоносцам». Летописец пишет: «И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 верст по льду...».

Встречается и такой исторический источник, как дневниковые записи очевидцев событий. Например, в рассказе 51 «Блокада Ленинграда» приведены странички из дневника Тани Савичевой. И в этом же рассказе приводится надпись, встречавшаяся на улицах блокадного города: «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна».

Эти маленькие отрывки из исторических документов служат иллюстрацией к словам учебника. Они обязательно читаются и разбираются на уроке. Чем более ранний по времени написания документ, тем большей работы он требует, в частности необходима словарная работа, без которой учащиеся с нарушением интеллекта просто не поймут приведенный в учебнике отрывок.

Таким образом, в отличие от общеобразовательной школы, в процессе изучения истории в старших классах специальной (коррекционной) школы не планируется самостоятельная работа учащихся с документальными источниками, требующая глубокого анализа обобщения, оценки содержания документа.