На вводных уроках к новой теме всегда стоит обращаться к оглавлению. Прочтя заглавие раздела, например, «Наши предки в далеком прошлом», и перелистывая страницы, будем пояснять: в рассказах от 5 до 11 мы узнает о жизни и занятиях наших предков с VIII по XII вв. (показываем на «ленте времени»).

Возможно обращение к оглавлению и на текущих уроках и особенно на повторительно-обобщающих, чтобы уточнить хронологические рамки, основные отличия или черты эпохи.

Работа с историческим документом.

История – наука, основанная на использовании документов как одного из источников о жизни людей в прошлом. Среди источников исторических знаний документы имеют особое значение, т. к. являются непосредственными памятниками прошлого и в силу этого обладают убедительностью и доказательностью. «Документ позволяет почувствовать колорит эпохи, помогает создать яркие образы прошлого, условия для развития воображения школьников, уменьшает возможность модернизации отдельных событий» [5. С. 156].

В методической литературе раскрыто значение документа как средства конкретизации учебного материала (Н.В. Андреевская, В.Г. Карцов, А.А. Вагин), показаны приемы работы с источниками (З.А. Огризко), освещены вопросы о роли документа в повышении познавательной самостоятельности учащихся (И.Я. Лернер, Н.Г. Дайри).

Документ требует анализа содержания, обобщения полученных сведений, их оценки. Работа с документами учит школьников мыслить, рассуждать, извлекать информацию. Документы помогают усвоить важные факты, понятия, закономерности общественного развития.

Исторический документ рассматривается как вспомогательное средство обучения к основному источнику знаний – учебнику, как средство конкретизации учебного материала. Методика работы с документальным материалом предполагает его включение в урок и организацию работы учащихся над текстом документов.

В общеобразовательной школе работа над историческим документом проводится постоянно, т.к. документальный материал содержится в учебниках после текстов параграфов, дополняя их содержание.