Принцип работы, основанный на контроле действий посредством одного и того же анализатора, сравнении образов предметов в мысленном плане, требовал значительно большей опоры на мышечную "осязательную" память. Детям необходимо было удержать в памяти не только целостную конструкцию образа, но и все детали, необходимые для его конструирования, то есть умения чётко организовать свою деятельность, подчинить свои действия заранее созданному плану.

Решение этих задач требовало от детей не только наглядно-практических мыслительных действий, но и достаточно координированных движений рук, точности пространственных ориентировок.

При изыскании методов совершенствования функций зрительного анализатора в управлении движениями в процессе конструктивной деятельности выявлен ряд важнейших закономерностей:

1. Временное ограничение зрительного контроля при выполнении движений способствуют повышению качества выполняемых движений (точность, координация и т.д.) и отчётливости мышечно-суставных отношений. В таких движениях двигательный анализатор играет ведущую роль и в процессе образования тонких дифференцировок он частично замещает функции зрительного или слухового анализаторов.

2. Эффективность процессов ограничения зрения при выработке пространственных дифференцировок движений существенно зависит от методики их применения. Для лучшего совершенствования пространственных дифференцировок целесообразно после выкладывания, например 3-4 конструктивных деталей при построении конструкции на точность воспроизведения движений с закрытыми глазами, предлагать выкладывать такое же количество деталей с открытыми глазами и т. д. При такой методике создаются наиболее благоприятные условия для сравнения двигательных ощущений.

3. Способность детей точно оценивать движения, используемые при наложении, приложении, вложении конструктивных деталей совершенствуются тем успешнее, чем точнее информация, подаваемая извне. Дети с нарушением зрения при выполнении двигательных действий нуждаются в точной оценке совершаемых движений. Однако в практике работы эти приёмы или вообще не используются, или же количественные характеристики движений определяются в самых общих чертах (правильно, неправильно и т. п.).