У 47% детей с косоглазием и 27% детей с нормальным зрением внешние проявления ориентировочной деятельности были выражены крайне слабо: дети без особого интереса и внимания исследовали предложенные геометрические фигуры, отвлекались, заканчивали изучение, не ощупав до конца все фигуры. Это, безусловно, оказывало влияние на результативность решения задач. Как и в предыдущем задании среди детей с косоглазием и амблиопией были дети, которые отказывались от его выполнения, хотя вначале ситуация была обыграна, создана определённая мотивационная установка. Среди детей с нормальным зрением такого не отмечалось.

Правильное понимание инструкции, осуществление безошибочной классификации фигур по самостоятельно выделенному признаку в первой задаче было доступно более чем половине детей без зрительной патологии (60%) и 47% детей с косоглазием и амблиопией. Остальной части детей при решении этой задачи требовалась помощь в виде обучающих уроков (от 1 до 3).

Основной причиной большинства обучающих уроков явилось недостаточное понимание детьми принципа разложения фигур на группы, то есть неясное понимание инструкции, неспособность к логическому переносу усвоенных навыков в обучающем эксперименте, проведённом предварительно на основании зрительного восприятия предлагаемого материала.

Довольно часто дети пытались учитывать при классификации одновременно несколько признаков, что также требовало вмешательства экспериментатора.

В одной трети всех случаев у нормально видящих и более чем у половины детей с косоглазием и амблиопией при переходе на новый признак обнаруживалась негрубо выраженная инертность, которая в некоторых случаях легко преодолевалась ими самостоятельно, в других - при фиксированной помощи экспериментатора. Общее количество обучающих уроков, необходимых для выполнения всех трёх задач, составило в среднем от трёх до четырёх. Максимальное количество было шесть уроков, а минимальное - один урок.

Способность к логическому переносу усвоенных навыков на новое задание выражено достаточно чётко у детей обеих групп, соответственно 93% и 80%. Полный перенос в вербальной форме 47% и 27%, частичный 13% и 7%.