Дети обеих групп быстрее находили шары, а больше всего времени затрачивали на поиск призм, правильнее всего осуществлялся поиск кубов, а самым неточным оказался поиск цилиндров.

Дети со зрительной патологией быстрее находили большие формы, затем маленькие, и больше всего времени затрачивалось на поиск средних по величине форм.

При анализе точности выполнения задания получены аналогичные данные. Правильность выполнения заданий у детей обеих групп выше при обнаружении больших форм. При поиске средних по величине форм дети обеих групп испытывали большие затруднения, чем при поиске маленьких фигур.

В пятом задании детям предлагалось осуществить группировку объёмных геометрических фигур, объединённых общим признаком, осязательным способом.

Целью этого задания было выяснение способности определять на ощупь сходные и отличительные признаки геометрических фигур, группировать их, ориентируясь на один отличительный признак.

Детям поочерёдно предлагались три набора, в каждом наборе объёмные геометрические фигуры отличались по одному признаку: форме, величине, материалу. Количество фигур в каждом наборе - 12 штук.

Набор геометрических фигур, используемый в первом варианте, состоял из 4 кубиков, 4 коротких брусков, 4 треугольных призм. Все фигуры были одинакового размера из пластмассы.

Во втором варианте: 4 больших, 4 средних по величине и 4 маленьких картонных кубиков.

В третьем варианте были использованы 4 картонных, 4 пластмассовых, 4 деревянных кубика. Все кубики одинакового размера.

В каждом варианте предлагалась инструкция: “Ощупай фигуры, определи, чем они похожи и чем отличаются, распредели их в группы”. Всего было проанализировано 270 экспериментальных данных.

По результатам решения задач были выделены три уровня (см. табл. 31). К I уровню мы отнесли правильное решение задачи; ко II - частично выполненную группировку; к III - отказ от действия.

Таблица 31. Группировка на ощупь геометрических фигур, объединённых общим признаком (в %)