Цель первого задания заключалась в изучении возможности детей находить идентичные образцы одинаковой конфигурации. Детям предъявлялись 10 плоскостных геометрических фигур (круг, овал, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция, полукруг, пятиугольник, шестиугольник, треугольник).

Предлагалось два варианта заданий:

1. Посмотреть на предъявленную геометрическую фигуру, найти аналогичную в “Волшебном мешочке”.

2. Ощупать предъявленную геометрическую фигуру, найти такую же в “Волшебном мешочке”.

Время осматривания, ощупывания фиксировалось, также фиксировалось время поиска. Во время тактильного восприятия геометрического образца, ребёнок надевал тёмные очки с целью полного выключения зрения из акта восприятия.

По результатам выполнения задания было проанализировано 180 экспериментальных данных, которые были ранжированы в два уровня.

К I уровню мы отнесли правильно выполненные задания; к III уровню - неправильные решения.

Такое же количество экспериментальных данных было проанализировано по 2, 3, 4 заданиям. Также выделены два уровня действий детей.

Проанализируем полученные данные, представленные в таблице 27.

Таблица 27. Характеристика действий идентификации формы плоскостных геометрических фигур

Для рассматривания геометрического образца детям со зрительной патологией требуется в 1,3 больше времени, чем нормально видящим детям. Большое количество времени потребовалось детям с нарушениями зрения для рассматривания полукруга, квадрата, трапеции, прямоугольника, треугольников, пятиугольника и шестиугольника; для детей с нормальным зрением - остроугольного треугольника, пятиугольника и шестиугольника.