К первому уровню мы отнесли детей, набравших 15-20 баллов по шкалированной оценке; ко второму - набравших 10-15 баллов; к третьему - до 10 баллов (см. табл. 22).

Таблица 22. Составления фигур из кубиков (в %)

Учитывая шкалированную оценку, можно сделать вывод о том, что в обеих группах получены достаточно высокие показатели. Но, сравнивая результаты, видим, что дети с нарушением зрения действовали несколько хуже, чем нормально видящие их сверстники. Это прослеживается, начиная с первого задания. Никто из детей со зрительной патологией не выполнил шестого и седьмого задания, где нужно было выкладывать узор из девяти кубиков. Два ребёнка из второй группы справились с шестым заданием, набрав соответственно 5 и 6 баллов.

Более низкие результаты в группе детей с косоглазием и амблиопией можно объяснить недостаточной координацией во взаимодействии рук и глаз, нарушением зрительного восприятия, снижением дифференцированности пространственной ориентации.

В пятом задании “Обведи по контуру” (всего было проанализировано 150 экспериментальных данных) нам важно было посмотреть как снижение остроты центрального зрения, нецентральная фиксация, монокулярный характер зрения влияют на предметно-практические действия с графическими изображениями.

Проследим эту зависимость, анализируя результаты, представленные в таблице 23.

Таблица 23. Обведение по контуру графического чертежа конструкции (башенки) (в %)

Из таблицы видно, что наиболее успешно выполняли задание нормально видящие дети. Их работы в 80% случаев соответствовали предъявленным требованиям. У детей с косоглазием и амблиопией это задание вызвало большие затруднения. Так в сравнении с работами детей с нормальным зрением, соответствие требованиям у детей с амблиопией и косоглазием ниже на 27%.