К первому уровню мы отнесли безошибочное выполнение задания детьми; ко второму - задания, выполненные с ошибками; к третьему - невыполнение задания (см. табл. 21).

Таблица 21. Успешность выполнения третьего задания (в % )

Затруднения в выполнении первого - третьего задания мы объясняем снижением возможности в осуществлении самоконтроля и само регуляции движений. Как известно, в содержание предметно-практических действий входят исполнительские и сенсорные действия. Последние связаны с оценкой правильности исполнительских действий, коррекцией их в соответствии с определёнными погрешностями. У нормально видящих сенсорный компонент предметно - практических действий обеспечивается преимущественно зрением. В случае, когда зрение нарушено, сенсорные функции осуществляются по иному: рука совмещает исполнительские и сенсорные действия. Но как мы показали раньше у детей с косоглазием и амблиопией “ручной” контроль и саморегуляция движений снижены.

Целью четвёртого задания “Составление фигур из кубиков” было определение состояния зрительно-моторной координации, пространственных представлений и возможностей анализа и синтеза.

Всего было проанализировано 360 экспериментальных данных. По результатам выполнения задания мы выделили три уровня действий детей.