На основание владения навыком зрительной оценки пропорций дети должны были передать симметрию в изображениях. Так же обращалось внимание на целостность полученных предметных контурных изображений.

Если сравнить средний процент правильных изображений в первом и во втором вариантах задания, становится ясным, что в первом варианте точность изображений ниже у детей со зрительной патологией в 1,4 раза, а у нормально видящих - в 1,1 раза.

Это объясняется более сложной формой первого изображения в сравнении со вторым.

Так же основываясь на этих показателях, можно сделать вывод о том, что дети с нормальным зрением справились с заданием лучше, чем дети со зрительной патологией.

Зрительная оценка пропорций легче осуществлялась у нормально видящих детей при сопоставлении формы, нежели чем при фиксации величины: в первом задании - на 27%, во втором задании - на 7%.

У детей с нарушением зрения зрительная оценка пропорций при сопоставлении размерных отношений в фиксации и передаче формы части предметных контурных изображений осуществлялось на одном уровне.

Количественные характеристики зрительной оценки пропорций при сопоставлении размерных отношений у детей со зрительной патологией ниже, чем у нормально видящих детей: в первом задании - на 14%, во втором задании - на 7%.

Аналогичная закономерность прослеживается и при сравнении зрительной оценки пропорций в фиксации и передаче формы: в первом варианте - на 27%, во втором - на 3%.

В прямой зависимости от сформированности зрительной оценки пропорций находится способность к передаче симметрии. Эта способность также ниже у детей с нарушением зрения: в первом варианте задания - на 14%, во втором - на 10%.

Так же наблюдается расхождение между данными, характеризующими целостность в передаче предметных контурных изображений. Показатели вновь выше у нормально 'видящих детей: в первом варианте задания6- на 34%, во втором - на 20%.

По результатам выполнения третьего задания мы выделили три уровня.