По результатам выполнения задания выделено три уровня выполнения. К первому уровню мы отнесли детей, которые определили пять отличительных признаков; ко второму - детей, обнаруживших три - четыре отличия в постройках; к третьему - тех, кто нашёл только одно - два отличия. Результаты выполнения задания в таблице 15 .

Таблица 15. Успешность выполнения задания на идентификацию образов построек (в %)

7% детей с косоглазием и амблиопией нашли 4 отличия, 13% - 3 отличия (II уровень). У нормально видящих детей этот показатель соответственно равен 13% и 14%. Среди детей со зрительной патологией 27% выделили только один отличительный признак, 20% - два (III уровень), у детей с нормальным зрением определили одно отличие 7%, два отличия - 13%. рее пять признаков отличия (I уровень) выделили 33% детей с нарушением зрения, зрячие дети - 53%.

Итак, мы видим, что результаты, полученные в группе детей с косоглазием и амблиопией значительно ниже, чем у Детей-с нормальным зрением. Это ещё раз подтверждает сделанный нами вывод о зависимости предметных представлений от зрительного дефекта.

Опишем заключительное задание в этой серии экспериментов направленное на изучение возможностей опознания по семантическому образу.

На основании точного словесного описания постройки педагогом, ребёнку предлагалось найти аналогичную среди нескольких похожих.

Учитывая особенности внимания дошкольника, мы проводили этот эксперимент в несколько этапов, каждый день предлагали только по одному варианту задания. Первый вариант предполагал самое сложное задание, когда ребёнок по семантическому образу должен был опознать постройку из семи похожих. Постепенно задания упрощались, соответственно выбор происходил из шести, пяти, четырёх и трёх похожих объектов. Нам важно было выяснить максимальные возможности детей.