В третьем задании дети преобразовывали готовую постройку в соответствии с графической моделью. В графическую модель были внесены четыре изменения: по форме (изображение бруска было заменено на изображение кубика); по величине (длинный брусок был заменён коротким); в пространственных отношениях между деталями (две детали были переставлены); по количеству деталей (одна конструктивная деталь в графической модели отсутствовала).

Целью этого задания было выяснение умения детей самостоятельно анализировать графическую модель предметов и их конструкцию на основе осуществления поэлементного соотнесения частей модели с частями реальной постройки. Всего было проанализировано 150 экспериментальных данных.

Рассмотрим результаты выполнения задания детьми, приведённые в таблице 4.

Таблица 4. Преобразование готовой конструкции в соответствии с графической моделью

Нам важно было выяснить, какой из признаков наиболее информативен для детей при анализе как модели предметов, так и при анализе их графических изображений.

В обеих группах показатели были одними и теми же. Прежде всего, детьми определялось несоответствие в количестве деталей, затем по форме. Наименее информативной для детей оказалась величина деталей.

В ходе экспериментального исследования подтвердилась тесная зависимость выполнения детьми заданий на использование сенсорных эталонов от уровня овладения самими эталонами, степени их дифференцированности и обобщённости.