Таблица 1. Эффективность выполнения заданий с использованием действия наглядного моделирования по первому типу (действия замещения)

Из таблицы видно, что действия детей во втором варианте задания успешнее. По всей видимости, это объясняется тем, что действия с плоскостными изображениями детям даются легче, нежели, чем действия с объёмными конструкциями. У детей с косоглазием и амблиопией это можно объяснить также монокулярным характером зрения.

Дети с нарушением зрения в сравнении с нормально видящими детьми менее успешно справлялись с заданием.

Большая часть детей обеих категорий правильно выполнила задание, и была отнесена к первому уровню. Однако, часть из них (дети преимущественно с нарушением зрения) допускала ошибки при сравнении постройки с графическим образцом.

Обнаружилось, что в основе детских ошибок и трудностей реализации графической модели лежат причины разного характера. В одних случаях такой причиной являлась несформированность у детей действий восприятия самой постройки, а также графической модели, умения вычленять в них отдельные элементы и способы их связи.