- возможности адаптации методики с учетом состояния зрения.

Все дети, участвовавшие в эксперименте, имели нормальное интеллектуальное развитие.

Использование большого количества как известных, так и специально разработанных методик опирается на необходимость всестороннего рассмотрения процесса конструирования и его составляющих частей, которые являются весьма многообразными и многогранными.

Особенности воспроизведения постройки по образцу

К анализу выполнения заданий конструирования по образцу мы подошли с учётом понимания того, что для воссоздания целостного конструктивного образа предмета ребёнок должен уметь воспринимать признаки и свойства, которые существенны с точки зрения конструктивных, особенностей этого предмета. Это касается восприятия формы, пропорций, пространственного расположения элементов, составляющих целое. Для ребёнка дошкольного возраста, как нормально развивающегося, так и со зрительным нарушением, овладение способами восприятия - задача сложная.

Литературные данные о развитии восприятия у нормально видящих детей дошкольного возраста показывают, что в основе этого развития лежит непосредственный практический опыт. От того, насколько точно ребёнок воспринимает окружающий мир, как он в нём действует, практически зависит точность и адекватность его представлений об этом мире. Несовершенное зрение ребёнка ограничивает возможности выделения признаков и свойств предметов. Мы считаем необходимым остановиться на изучении действий восприятия, необходимых для непосредственной конструктивной деятельности. К ним относится умение вычленять из целого отдельные части, определять форму каждой из них, мысленно расчленять форму на более мелкие части, устанавливать их расположение относительно друг друга и относительно линии горизонта и т. д. Все эти способы восприятия формируются в процессе целенаправленного анализа модели (образца) перед конструированием. В свою очередь это формирование осуществляется в ходе организации ориентировочной фазы детской деятельности, направленного на обследование объекта.