Отсутствие интереса к конструированию, непонимание умственно отсталыми детьми функционального значения конструктивных материалов является основанием для того, чтобы с самого начала обучения было обращено внимание на формирование интереса к деятельности.

При выполнении конструктивных заданий у дошкольников с нарушением интеллекта возникает потребность в ориентировке на форму и величину предметов, то есть формируются специфические представления о пространстве. Это чрезвычайно важно, так как недостаточные представления о пространстве существенно затрудняют обучение этих детей во вспомогательной школе.

В своей работе О.П. Гаврилушкина указывает на большое значение конструирования, его влияние на обогащение речи умственно отсталых детей, на овладение обще трудовыми умениями, на развитие и совершенствование зрительно-моторной координации. Трудовое воспитание, которое получают умственно отсталые дошкольники на занятиях конструированием, способствует и их нравственному воспитанию.

Всё это свидетельствует об огромных потенциальных возможностях, которые содержатся в конструктивной деятельности.

Анализируя разработанную в специальной педагогике проблему обучения конструированию слепых детей, детей с нарушением слуха и интеллекта можно сделать вывод, что все авторы указывают на влияние конструктивной деятельности на ход психического развития аномального ребёнка. Также они утверждают, что обучение конструированию должно вестись с учётом особенностей развития аномальных детей, что в процессе целенаправленного обучения конструированию появляется возможность коррекционного влияния на ход психического развития аномальных детей в более ранние возрастные периоды, что существенно облегчает их дальнейшее обучение в школе.

Подводя итог теоретическому исследованию конструктивной деятельности детей с нарушением зрения, мы имеем основание утверждать, что в отечественной тифлопсихологии и тифлопедагогике до настоящего времени проблема развития конструктивной деятельности у детей с косоглазием и амблиопией не разработана. Отсутствует научнометодическое обеспечение коррекционной работы на занятиях по конструированию в детских садах для детей с нарушением зрения.