В работах Л.А. Головчиц, Г.И. Обуховой рассматривается своеобразие овладения продуктивными видами деятельности у детей с нарушением слуха, указывается, что без специально разработанной методики дети испытывают затруднения.

Несмотря на то, что дети овладевают техникой изобразительной и конструктивной деятельности, их рисунки и конструкции бедны по содержанию. Очень медленно развивается сюжетный рисунок, конструирование по заданной теме, условиям, замыслу, в большинстве случаев замысел очень ограничен. И естественно, недостаточно владея речью, дети не могут рисовать, лепить, конструировать по словесной инструкции.

В то же время, потенциальные возможности развития изобразительной деятельности глухих и слабослышащих детей достаточно велики, и при систематически правильном руководстве глухие и слабослышащие дошкольники могут достигать того же уровня, что и слышащие.

В работе О.П. Гаврилушкиной “Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей” показано, что при особых организации, содержании и методах обучения детям с интеллектуальной недостаточностью оказываются доступны начальные действия с моделями. Особенно это касается действий с конкретными моделями, отображающими структуру конкретных предметов (конструирование по образцу), а также обобщёнными, отражающими структуру класса предметов. Кроме того, уже в дошкольном возрасте они оказываются способны работать с графическими моделями, выполнять постройки по графическому образцу и создавать графические модели по объёмной конструкции. Однако эти умения возникают у них лишь при особых педагогических условиях.

В возрасте 4-5 лет, когда нормально развивающиеся дети с большим удовольствием играют со строительным материалом, создают постройки в ходе сюжетно-ролевых игр, умственноотсталые малыши только начинают знакомиться с предметными действиями. Со строительными деталями они часто ещё не знакомы, не понимают их значения, не умеют создавать узнаваемые конструкции предметов. Они перекладывают элементы строительных наборов, нагромождают их, пробуют “на зуб” и т. д. Вообще, конструктивные материалы вызывают интерес на чрезвычайно короткое время: завладев ими, ребёнок быстро теряет к ним интерес, поскольку не умеет правильно их использовать.