Анализ конструктивной деятельности показал, что без специальных приёмов и способов обучения дети с нарушением зрения испытывают значительные затруднения при конструировании, а специальной методики обучения детей, с нарушением зрения до проведения нашего исследования в литературе не имеется.

Вместе с тем, в дефектологии имеются данные об особенностях развития конструктивной деятельности у детей с отклонениями, указывающие на необходимость разработки наиболее оптимальных путей коррекции отклонений в развитии конструктивной деятельности.

Как известно из литературных источников, нарушения зрения приводят к обеднению предметных и пространственных представлений, причём, суженная информация об окружающих предметах может быть не всегда достоверной, точной и чёткой. Развитие сенсорных функций в условиях зрительной недостаточности нередко задерживается. Дети затрудняются в сличении, узнавании, различении предметов по цвету, форме, величине, в аналитическом восприятии свойств предметов. Они испытывают затруднения в определении сочетаний цветов, расчленении формы предметов на составные части, установлении сходства, выделении отдельных измерений величины: длины, ширины, высоты, толщины.

Многочисленные исследования показывают, что сенсорное недоразвитие у детей со зрительной патологией протекает на фоне вялой умственной и речевой активности, так как наиболее благоприятный период для развития восприятия и речи (третий, четвёртый год жизни) для многих из них бывает упущен (М.И. Земцова (1978), Л.И. Плаксина (1985), Т.П. Свирдюк (1984) и др.

В.М. Астапов (1991) так же подчёркивает, что значение зрения в психическом развитии ребёнка уникально. Нарушения его деятельности вызывает у ребёнка большие затруднения в познании окружающей деятельности, сужая социальные контакты, ограничивая его ориентировку и возможности заниматься многими видами деятельности. Об отрицательном влиянии аномального фактора на развитие детей со зрительной патологией говорят многочисленные исследования (М.И. Земцова (1956, 1965, 1978), Ю.А. Кулагин (1967, 1969), А.Г. Литвак (1973, 1979, 1985), Н.Г. Морозова (1976), И.С. Моргулис (1983), Л.И. Плаксина (1985), Л.И. Солнцева (1980), В.А. Феоктистова (1977) и др.).