Третье задание предполагало построение образца на основание словесного описания экспериментатором символического изображения и конкретной постройки.

По семантическому образцу ребёнок должен был построить элементарное символическое, графическое изображение и выполнить постройку. Показатель выполнения этих заданий до начала коррекционных заданий очень низкий, соответственно 20%, 0%, 13%.

После проведения обучающего эксперимента средний показатель успешности выполнения задания увеличился соответственно на 47%, 33%, 40%.

В ходе коррекционных заданий в течение двух лет показатели построения композиций существенно улучшаются.

Наиболее значительно по сравнению с исходными данными увеличивается процент правильного построения композиции по перцептивному и мнемическому образу, что отражает развитие механизмов анализа и синтеза изображений, а также зрительной памяти. В меньшей степени возрастает процент правильного построения композиций по словесной инструкции.

Данные таблицы и графика наглядно показывают, что знания детей экспериментальной группы значительно отличаются от тех, которые были выявлены у детей контрольной группы.

Таблица 34. Уровни овладения предметно-практическими конструктивными действиями у дошкольников экспериментальной и контрольной групп (в %)

График 2. Овладение предметно-практическими конструктивными действиями дошкольниками с косоглазием и амблиопией (в %)