Постепенно действие применения готовых моделей на занятиях конструирования совершенствовалось - дети переходили к использованию моделей, отображающих всё более сложные содержания. Такие задания совершенствовали также зрительную ориентацию детей, обогащались их зрительные представления.

Приведём примеры познавательных задач с помощью наглядных моделей, предлагаемые детям для решения на занятиях по конструированию.

1. Самостоятельный анализ графической модели на основе:

а) осуществления поэлементного соотнесения частей модели с частями реальной постройки;

б) соотнесения обобщённой нерасчленённой (или частично расчленённой) модели с несколькими вариантами конкретных построек;

в) соотнесения конструкции с несколькими вариантами нерасчленённых моделей (или частично расчленённых);

2. Построение конструкции в соответствии с графическими моделями разной степени обобщённости;

3. Преобразование готовой конструкции в соответствии с выбранной графической моделью;

4. Построение конструкции в соответствии со схемами, выполненными в прямоугольной проекции.

Самым сложным действием наглядного моделирования было для детей построение модели. Это было связано с тем, что построение модели (выбор заместителей, установление соотношений между ними, соответствующих отношениям между замещаемыми объектами) осуществлялось самим ребёнком.

Главным в обучающем эксперименте было научить детей рациональному порядку, как при анализе образца, так и при аналитическом воспроизведении постройки.

Детям задавался следующий алгоритм в анализе образца постройки:

1. Рассматривание объекта в целом;

2. Установление его практического назначения;

3. Выделение основных частей;

4. Определение их функционального назначения в соответствии с назначением объекта в целом;

5. Установление пространственного расположения этих частей;

6. Выделение деталей, составляющих основные части;

7-Установление пространственного расположения этих деталей по отношению друг к другу.