-       обучаемость в процессе обследования;

-       отношение к результату своей деятельности.

Такой подход к оценке действий ребенка позволит определить не только "актуальный" уровень развития, но и потенциальный, т.е. зону ближайшего развития. Это, в свою очередь, дает возможность составить индивидуальную программу коррекционного обучения каждого ребенка.

Важной задачей обследования детей 4 — 5-го годов жизни является изучение их уровня развития ориентировочно-познавательной деятельности. Дети с нормальным интеллектом решают практические и проблемно-практические задачи методом целенаправленных проб. В этом возрасте у детей развивается сюжетная и появляется сюжетно-ролевая игра. Кроме того, отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, конструирование и др.).

При обследовании детей 6-го года жизни необходимо учитывать следующие психологические новообразования: решение задач методом практического примеривания, а в некоторых случаях — методом зрительной ориентировки; сюжетно-ролевая игра; отражение сюжета в продуктивных видах деятельности.

Главной целью обследования детей 7-го года жизни является целенаправленное изучение у них психологической готовности к школьному обучению.

Понятие "психологическая готовность к школе" включает в себя несколько важных компонентов: умственную, мотивационную, эмоционально-волевую и коммуникативную готовность, т.е. умение ребенка строить свои отношения со сверстниками и с новыми взрослыми.

Для обследования мотивационной готовности ребенка к обучению в школе используются различные методы: наблюдения во время различных видов детской деятельности, беседа.

Основными показателями эмоционально-волевой сферы являются: владение правилами поведения, умение правильно реагировать на оценку выполненного задания, умение ребенка оценивать свою работу, умение преодолевать трудности.