7.3. Методика проведения психолого-педагогического обследования

При отборе методик для диагностического обследования детей дошкольного возраста (приложения 15 — 17) необходимо учитывать психологические новообразования (развитие перцептивных действий, уровень развития наглядно-образного мышления), уровень развития ведущей деятельности — игровой, а также типичных видов деятельности — конструирования и рисования.

При этом важно помнить, что умственное воспитание происходит, с одной стороны, в процессе развития основных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, элементов логического), а с другой стороны, в процессе формирования элементарных систематических знаний и представлений об окружающей действительности.

Учитывая особенности социальных условий жизни детей-сирот, считаем, что в основе диагностики их умственного развития должно лежать понимание познавательных психических процессов как ориентировочных действий, направленных на обследование предметов и явлений, выяснение и запечатление их свойств и отношений.

Именно познавательное ориентировочное действие является основной структурной единицей познания.

Известно, что в дошкольном возрасте выделяют следующие уровни ориентировочно-познавательных действий:

-       хаотические действия;

-       перебор вариантов;

-       целенаправленные пробы;

-       практическое примеривание;

-       зрительная ориентировка.

Многолетний опыт обследования детей дошкольного возраста показывает, что основными параметрами умственного развития можно считать:

-       принятие задания;

-       понимание условий задания;

-       способы выполнения (хаотические действия, примеривание, целенаправленные пробы, практическое примеривание, зрительная ориентировка);