Очевидно, что необходимо выбирать, адаптировать или создавать заново вербальные методики для обследования воспитанников интернатных учреждений.

Опыт показывает, что хорошо работают "открытые" вербальные методики, где выбор слов предоставлен испытуемому: проективное интервью, неоконченные предложения, тесты типа Розенцвейга и ТАТ (но в сокращенном варианте), короткие сочинения на заданную тему, тест продуктивности вербальной памяти и т.п. Естественно, большинство из этих методов можно применить лишь при установившихся доверительных отношениях между психологом и подростком.

Из невербальных методик информативны: тест Карстена, тест Люшера (в интерпретации Т.Н. Бояршиновой и В. Джоса), ЦТО, тематический рисунок, стандартизированный по Р. Кеттеллу и К. Леонгарду (О.Ф. Потемкиной), свободный рисунок в интерпретации Г. Рида, пиктограмма.

Каждый практический психолог ставит свои акценты в психологической диагностике и пользуется индивидуальным набором методов. Применение тех или иных методов оправданно и эффективно, если они щадят субъективное благополучие подростка, его самочувствие, дают представление о резервах его психического развития и позволяют построить адекватную коррекционную работу с подростком, а также поставить задачи саморазвития перед ним самим.