Для слабослышащих детей характерны особые отклонения в письме, связанные с недостаточным развитием речи. Во время письма они пропускают части слов, на которые не падает ударение, смешивают сходные по звучанию и месту образования звуки, неправильно употребляют смягчения, пропускают согласные при их сложных сочетаниях, нарушают структуру предложений. Как правило, во всех искаженных и неправильно написанных словах сохраняется контур слова, т.е. та часть, которая лучше звучит: сонорные звуки и элементы слова, стоящие под ударением.

В целях проверки состояния техники письма у слабослышащих используется списывание текста, однако им не предлагают ставить ударение, выделять и комментировать орфограммы. Целесообразно проверять степень сформированности навыков практического оформления связей слов в предложении (согласование, управление) при составлении предложений по картинкам (сюжеты картинок подбираются в зависимости от уровня речевого развития ребенка).

Дети с задержкой психического развития после года обучения в массовой школе оказываются не в состоянии овладеть знаниями и умениями в области родного языка в объеме, предусмотренном учебной программой. Диктанты учащихся изобилуют многочисленными ошибками, связанными прежде всего с недостаточным овладением звуковым анализом. Дети пропускают буквы (иногда слоги) и вписывают лишние буквы. Как правило, ребенок смешивает какую-либо одну пару букв (п—т, д— т, а—о и т.п.). В работах встречаются многочисленные ошибки, обусловленные незнанием грамматических правил или неумением их применять, однако их меньше и нет грубых искажений слов по сравнению с письмом умственно отсталых школьников. Незначительная часть этих учащихся овладевает каллиграфически правильным письмом. Для других школьников характерны неоправданно растянутые или чрезмерно сдвинутые элементы букв. Кроме того, они не соблюдают строку, неправильно соединяют элементы букв.

Детям 8 лет с задержкой психического развития доступны лишь элементарные формы звукового анализа. Обычно они выделяют в словах первый звук и некоторые согласные в конце слов, правильно определяют последовательность звуков в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (типа "луна"), и согласных при их стечении (типа "слон", "утка").