2.        Интуитивный уровень. Ориентация на случайные мотивы и внешние стимулы профессиональной деятельности, знания о которой носят эмоционально окрашенный характер, навыки практической деятельности отсутствуют. Социально-педагогическая рефлексия не развита.

3.        Репродуктивный уровень. Мотивы деятельности проявляются ситуативно. Психолого-педагогические и специальные знания носят поверхностный характер. Практические навыки направлены на применение приемов традиционной педагогической деятельности. Социально-педагогическая рефлексия слабо выражена.

4.        Продуктивный уровень. Установка на практическую деятельность связана с мотивами самоутверждения в ходе самостоятельной практики и основывается на глубоких знаниях, которые, вместе с тем, не носят системного характера. Социально-педагогическая рефлексия выражается в неадекватной самооценке собственных профессиональных возможностей и способностей.

5.        Системный уровень. Профессиональная деятельность специалиста по социальной работе с молодежью осознается как социально и личностно значимая. Психолого-педагогические, специальные и частнометодические знания носят глубокий, многоаспектный характер. Стремление наиболее адекватно реализовать себя в профессиональной деятельности воплощается в авторскую систему работы.

По окончании изучения специальной учебной дисциплины "Основы профессиональной ориентации молодежи" студент должен:

§  уметь организовывать профориентационный процесс в различных социокультурных условиях;

§  владеть умениями проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать процесс профессиональной ориентации молодежи;

§  владеть основами разработки профориентационной документации и уметь использовать ее для формирования содержания процесса профориентации;