У аномального ребенка, по утверждению Л.Выготского, имеется значительный резерв здоровых, не затронутых патологическим процессом задатков, а неравномерное (с точки зрения глубины) распространение дефективности на разные стороны психической деятельности открывает большие возможности для развития его личности. Л.Выготский положил начало динамическому подходу к сущности патологий развития, их изучению и корригированию. Он указывал на то, что главная задача, стоящая перед педагогом - не преодоление дефектов, а прежде всего развитие тех здоровых пластов, которые имеются у каждого аномального ребенка, поскольку сам дефект мало поддается медико-социальному и психолого-педагогическому воздействию. В процессе атипичного развития проявляются не только негативные стороны, но и положительные возможности ребенка, которые являются способом приспособления личности ребенка к определенному вторичному дефекту. Например, у детей лишенных зрения, остро развивается чувство расстояния (шестое чувство), дистантное различение предметов при ходьбе, слуховая память, осязание. У глухих детей - мимическое жестовое общение, виброчувствительность.

В рамках разработанной Л.Выготским культурно-исторической концепции было доказано, что любой дефект, ограничивая взаимодействие ребенка с окружающим миром, мешает ему овладеть социокультурным опытом человечества. Поэтому, «…надо воспитывать не слепого, но ребенка прежде всего. Воспитывать же слепого и глухого - значит воспитывать глухоту и слепоту...», писал Л.Выготский, прозорливо предупреждая о возможности превращения коррекционной педагогики в «дефективную» (СНОСКА: Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. С. 210). Он противопоставляет лечебной педагогике, ориентирующейся на психическую ортопедию и сенсорное воспитание с помощью формальных упражнений, социальную коррекционную педагогику, снимающую отрицательные социокультурные наслоения в процессе формирования личности в игровой, учебной и других видах деятельности. Поэтому Л.Выготский считал необходимым в процессе работы с нетипичными детьми делать ставку не на «золотники болезней, а на пуды здоровья» с целью максимального ослабления, корригирования «социального вывиха». (СНОСКА: Там же. С. 55)