Положительная оценка определенных проявлений своеобразия нетипичного развития - необходимое основание для разработки системы специального обучения и воспитания с опорой на позитивные возможности детей. Источником приспособления детей с ограниченными возможностями, с инвалидностью к окружающей среде являются сохранные психофизические функции. Функции нарушенного анализатора заменяются интенсивным использованием функционального потенциала сохранных систем. Например, глухой ребенок использует зрительный и двигательный анализаторы. Для слепого ведущими становятся слуховой анализатор, осязание, обонятельная чувствительность.

С нашей точки зрения правомерно рассмотреть особенности социальной интеграции детей с нарушением опорно-двигательной системы, страдающих церебральным параличом. Это связано с тем, что численность таких детей выше, чем остальных детей с нарушением физического развития и выше, чем численность детей с инвалидностью по психическому статусу. Кроме того, категория детей-инвалидов по физическому статусу является наименее защищенной в социальном плане, а также оказание комплексной помощи детям данной категории входит в сферу наших профессиональных интересов.

Мы считаем, что проблемное поле социальной интеграции детей с ограниченными возможностями, в том числе с нарушением опорно-двигательного аппарата имеет в соответствии с основными положениями экосистемного подхода достаточно четкую уровневую структуру:

первый уровень - проблемы, связанные с социокультурной интеграцией и адаптацией ребенка внутри родительской семьи (микросоциальный уровень);

второй уровень - проблемы, связанные с интеграцией в существующую в обществе систему образования (мезосоциальный уровень);

третий уровень - проблемы, связанные с продуктивным включением в социокультурные процессы в рамках всего общества (макросоциальный уровень).

Реализуя уровневый подход, мы рассмотрим особенности включения ребенка с церебральным параличом в общество в соответствии с указанными уровнями и прежде всего остановимся на комплексной характеристике детей с церебральным параличом. Детский церебральный паралич - заболевание головного мозга, при котором вследствие поражения его двигательных систем наблюдаются различные психомоторные нарушения (СНОСКА: См.: Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Новая школа, 1996. С. 27.). Понятие детский церебральный паралич (ДЦП) объединяет группу двигательных расстройств, вызванных нарушениями контроля со стороны ЦНС за функциями мышц. В зависимости от характера заболевания и степени выраженности дефекта (возможности производить произвольные движения) детей условно подразделяют на три группы.