В историческом контексте можно наблюдать как постепенно в большинстве обществ происходит поворот от культуpы полезности к культуpе достоинства. В рамках данной личностно-ориентированной концепции человек с ограниченными возможностями или специфическими проблемами жизнедеятельности pассматpивается, независимо от своей дееспособности и полезности для общества, как объект особой социальной помощи и заботы, оpиентиpованных на создание ему социально-экономических условий для максимально полной самоактуализации его личности, интеграции в общество. В качестве ведущих факторов социальной интеграции детей с нарушениями развития выступают семья и институт образования.

Учитывая, что современная эпоха стремится к установлению социальной справедливости и равноправия в качестве нравственных основ общества, реализация принципов уважения человеческого достоинства не должна зависеть от состояния физического и психического здоровья, возраста, пола, вероисповедания, социального положения индивида. Независимо от того, что право лиц с ограниченными возможностями на социокультурную интеграцию подтверждено многими международными нормативно-правовыми актами, однако общество, более инертное по своей природе, в ряде случаев может препятствовать реализации данного процесса. При этом деление людей на «здоровых» и «больных» осуществляется с опорой на устоявшиеся социальные аттитюды негативного характера.

В целом, на основе проведенного анализа мы приходим к выводу, что институт социальной интеграции детей с ограниченными возможностями существовал с момента появления человеческого общества. Процесс институциализации системы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями осуществлялся поэтапно: первый этап: от безразличия и дискриминации к толерантности и социальному призрению лиц с отклонениями в развитии; второй этап: от социального призрения к осознанию возможности социальной интеграции и адаптации лиц с отклонениями в развитии через образование; третий этап: от социальной адаптации через образование, дифференциации и сегрегации к социальной интеграции лиц с отклонениями в развитии; от равных прав к равным возможностям.