Теоретическими и методологическими основаниями мультидисциплинарного анализа проблемы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями выступают:

- концепции «нормализации» (А.Майкелсен, Д.Найри, Г.Райт) и человеческого капитала (Г.Беккер, Л.Вальрус, Ф.Махлуп, Ю.Быченко,); «Гипотеза контакта» (О.Олпорт) и «Теория моделирования» (A.Бандура); концепции дифференциации (С.Норт, Г.Спенсер), стратификации (М.Вебер, Б.Барбер, С.Дэвис, У.Мур, П.Сорокин, Э.Шилз) и социальной депривации (Дж.Девис, Ф.Кросби, В.Рансимен), а также концепции социальной интеграции (Э.Дюркгейм, Д.Локвуд, Б.Малиновский, В.Парето, Т.Парсонс, А.Радклифф-Браун, П.Уэлке); интеграции в общество детей с ограниченными возможностями (Д.Форестей, Г.Грэмпп, З.Сэйго); концепции компенсации дефекта (А.Адлер) и маргинальной идентичности (Р.Парк);

- основные положения социологии образования Э.Дюркгейма, экосистемного подхода (У.Бронфенбреннер, Н.Кобаяши, Е.Ярская-Смирнова), теории структурации Э.Гидденса;

- работы М.Мид по культурантропологической проблематике, труды по общей методологии социологических исследований зарубежных ученых (Р.кан, С.Кеннел, У.Кокрен, Д.Кэмпбелл, Р.Мертон, Э.Ноэль, М.Фиске, О.Хеллевик) и отечественных авторов (В.Андреенков, Г.Батыгин, С.Белановский, А.Богданов, И.Бутенко, И.Девятко, Л.Ионин, О.Маслова, В.Садовский, А.Феллингер, И.Штейнберг, В.Ядов, В.Ярская, Е.Ярская-Смирнова).

Теоретической основой социокультурного анализа феномена синтеграции в общество детей с ограниченными возможностями выступают фундаментальные разработки в русле социального интеракционизма (Г.Блумер, Дж.Г.Мид, А.Стросс, Т.Шибутани), социального конструктивизма и структурализма (П.Бергер, Э.Гидденс, Т.Лукман), а также классического функционализма (Э.Дюркгейм, Б.Малиновский, А.Радклиф-Браун, П.Сорокин), структурного функционализма и неофункционализма (Дж.Александер, Н.Луман, Р.Мак-Айвер, Р.Мертон, Т.Парсонс, Н.Смелзер, Ю.Хабермас, А.Этциони).

В целом, несмотря на явный интерес ученых к проблеме социальной интеграции, в частности социальной инклюзии детей с ограниченными возможностями, число фундаментальных отечественных исследований данных социокультурных феноменов незначительно. С нашей точки зрения, социологический подход к проблеме интеграции в общество детей с отклонениями в развитии не получил до настоящего времени полного теоретико-эмпирического оформления. В трудах отечественных ученых практически не представлен развернутый теоретико-прикладной анализ проблемы интеграции личности в общество, что затрудняет развитие научных исследований в данном направлении.