В настоящее время в рамках модернизации системы российского образования, усиления гуманизации социокультурных отношений, повышения внимания к индивидуальному развитию личности многие ученые приходят к необходимости институциализации интегрированного образования как образования наиболее соответствующего принципам правового, социального государства. Интегрированное образование рассматривается в качестве одного из важнейших институтов включения в общество детей с различным уровнем психического и физического развития как за рубежом (Т.Бут, Д.Дарт, Д.Лукас, К.Мейджер, М.Оливер, М.Пэйломбейро, К.Сэйлисбери, А.Уорд, С.Хегарти, У.Холловуд), так и в России (Л.Акатов, И.Бгажнокова, Ю.Блинков, Е.Вишневская, А.Гамаюнова, Т.Егорова, Э.Миронова, Н.Назарова, М.Никитина, П.Новиков, Г.Пенин, В.Сводина, Т.Сергеева, Л.Тигранова, С.Шевченко, Н.Шматко, Е.Ярская-Смирнова).

Несмотря на отсутствие фундаментальных исследований по вопросам институциализации интегрированного образования в России, различные аспекты данного процесса нашли свое отражение в работах Г.Багаевой, Т.Басиловой, Г.Батова, Т.Власовой, В.Гудониса, Н.Дементьевой, С.Егорова, Х.Замского, Т.Исаевой, Н.Малофеева, В.Феоктистовой, Л.Шипицыной.

Специфика организации интегрированного образования детей с ограниченными возможностями и степень его эффективности репрезентированы в исследованиях многих российских ученых: И.Гилевич, Л.Кораблева, Е.Кузьмичева, Л.Носкова, Л.Тигранова, И.Цукерман (школьная интеграция детей с нарушением слуха), Л.Волкова, Ю.Кузьмина, З.Медведева, Л.Лопатина (интеграция детей с нарушением речи), Г.Махортова (интеграция детей с нарушением зрения), Г.Алферова, А.Битова, Э.Танюхина (интеграция детей с нарушением опорно-двигательного аппарата). Экономические аспекты институциализации интегрированного образования представлены в публикациях Р.Дименштейн, П.Кантора, И.Лариковой. Проблема повышения квалификации педагогов образовательных учреждений общего типа, важность дефектологического просвещения учителей и воспитателей, задействованных в системе социально-образовательной интеграции нетипичных детей, поднимается в трудах ученых как за рубежом (С.Пиджл, Д.Дэшлер, Дж. Сумэйк), так и в нашей стране (И.Бгажнокова, О.Григорьева, О.Кукушкина, Г.Кумарина, В.Нечаев, Э.Чеканова).