В контексте расширения дискурсивных практик в отношении процессов социальной инклюзии и социальной эксклюзии личности проводятся исследования как зарубежных ученых (П.Абрахамсон, Г.Рум, Г.Уайт, К.Филпс, А.Хаан, Ю.Хамалайнен, У.Хеллинкс), так и отечественных (М.Елютина, Ю.Зубок, Н.Тихонова, Е.Ярская-Смирнова).

Внушительный ряд публикаций отечественных авторов представляет полиморфизм подходов к анализу особенностей трансформации государственной социальной политики в аспекте признания прав и свобод каждого человека, создания гражданского общества, построения социального государства (А.Антонов, В.Витюк, А.Вишневский, Ю.Волков, А.Гатвинский, З.Голенкова, И.Гусев, Н.Калашников, И.Лапушанский, Т.Малева, Е.Мартынова, Г.Осадчая, П.Романов, Ф.Шарков, В.Шахов, В.Ярская). Подчеркивается необходимость реализации антропоцентрированной социальной политики, усиления практик социальной помощи и поддержки лиц с ограниченными возможностями, оказания им содействия в ходе интеграции в общество. При этом многие ученые обращают внимание на низкую степень социальной защищенности детей и подростков, в особенности, имеющих отклонения в развитии. В целом проблематика детства как социокультурного универсума исследуется как зарубежными учеными (Ф.Арис, Р.Зоммер, Е.Каан, Л.Лэйнгстед, Дж.Маклайндж, М.Мид, В.Сатто-Смит, С.Уайт, К.Флейк-Хобсон), так и отечественными (И.Кон, Л.Кураева, И.Палилова, Е.Пронина, Г.Силласте, М.Стельмашук, С.Щеглова, Б.Эльконин).

Наиболее глубоко проблема интеграции в общество детей с ограниченными возможностями исследована за рубежом: М.Айшервуд, И.Бшар, Ф.Вуд, Д.Вудрон, Г.Грэмпп, Дж.Лауве, К.Каллен, Т.Келлер, К.Крофт, А.Майкелсен, Д.Найри, Д.Наокайен, П.Поттс, М.Хейден, К.Хэйер. В России, несмотря на традиционность адаптационно-реабилитационного подхода к нетипичности (Д.Азбукин, Л.Аксенова, Т.Власова, В.Воронкова, Г.Дульнев, А.Дьячков, С.Забрамная, Л.Занков, Е.Иванов, М.Ипполитова, Л.Камсюк, С.Ляпидевский, А.Маллер, Е.Морозова, М.Певзнер, В.Петрова, Л.Плаксина, Б.Пузанов, К.Семенова, Е.Стребелева, У.Ульенкова, А.Ястребова), проблемы интеграции в общество детей с ограниченными возможностями привлекают все большее внимание ученых (Т.Агеева, И.Бгажнокова, Е.Борисова, А.Гамаюнова, О.Герасименко, И.Гилевич, В.Гончарова, О.Громова, Р.Дименштейн, Т.Егорова, О.Ертанова, В.Жданов, А.Зотова, П.Кантор, С.Краснов, Н.Малофеев, Е.Мартынова, Ю.Меламед, Н.Моргун, С.Ненарочкин, А.Станевский, Н.Хворостьянова, Е.Худенко, Д.Шамсутдинова, Л.Шипицына, Ю.Элланский). Важное место в отечественном дискурсе проблем инклюзии личности в общественные отношения принадлежит работам Л.Выготского, чьи идеи о связи между социальной активностью, социальным окружением и индивидуальным психофизическим развитием человека заложили методологические основы социально-образовательной интеграции детей с особыми нуждами.