В основе данного мнения лежит представление о человеке с ограниченными возможностями как о субъекте редуцированном, требующем постоянной заботы, помощи, во многом зависимом от окружающих. Упускаются из виду, во-первых, значительные компенсаторные возможности организма ребенка, тяга к самосовершенствованию, самореализации и, во-вторых, то, что при грамотной организации окружающей среды, создании благоприятных условий для разностороннего развития ребенка с онтогенетическими нарушениями, многие проблемы могут быть сняты, дезактуализированы.

Интересным моментом является то, что на негативных моментах образовательной интеграции детей-инвалидов заострили свое внимание в среднем меньше респондентов (26% педагогов, 23% учащихся и 19% родителей), чем высказались ранее против совместного обучения детей с различным уровнем психофизического развития (в среднем 66% педагогов, 29% учащихся и 46% родителей (приложение 9.1., гистограмма 2)). Следовательно, либо информанты не имели четкого представления о гипотетических последствиях развития практик совместного образования детей, либо они изменили своё мнение на противоположное в процессе погружения в дискурс исследования.

В целом, несмотря на значительное количество респондентов, высказавшихся против интеграции, ее сторонников намного больше (СНОСКА: С нашей точки зрения, это является позитивным фактом, так как показывает положительную динамику социального отношения к нетипичным лицам. Литературные данные конца ХХ в. говорят о доминировании негативного отношения общества к ребенку с отклонениями в развитии (см.: Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. В 2-х частях. М.: Печатный двор, 1996; Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка // Дефектология. 1991. № 3 С. 88; Юртайкин В.В., Комарова О.Г. Семья ребенка с особыми нуждами // Школа здоровья. 1996. № 1).). В частности, более половины учащихся (56%) считают, что качество обучения всех детей в условиях интегрированного образования повысится и в этом их поддерживает 11% педагогов и 23% родителей. Данное мнение респондентов вполне оправдано, так как обязательно произойдет изменение тактики обучения, методики преподавания, более широко должны будут применяться наглядные и технические дидактические средства, практики индивидуального и дифференцированного подхода при наличии в классе нетипичного ребенка.