Доминирование в страте родителей позиций позитивного характера к интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата возможно отчасти связано не только с развитым чувством гуманности, но и с тем, что у 22% респондентов был и есть хороший знакомый, друг, родственник-инвалид (приложение 8.3., таблица 5). Инвалиды в кругу близких людей встречаются также у каждого шестого учащегося, но только каждый десятый школьник указывает на не возможность нормального общения с детьми-инвалидами, в связи с их несхожестью с большинством людей. С нашей точки зрения это лишний раз подчеркивает социальную и культурную изоляцию людей-инвалидов, наличие узкого круга общения. Близких людей с инвалидностью среди учащихся имеет каждый шестой (15%), но только 11% школьников указывают на то, что с детьми-инвалидами нельзя общаться нормально, они слишком непохожи на других. Основная масса информантов лишь видели на улице, во дворе людей-инвалидов и тесно с ними не общалась. Хотя, несомненно, что наличие практики общения с инвалидом, с нашей точки зрения, играет достаточно большую роль в развитии личности, в формировании таких чувств, как сопереживание, сострадание, терпимость. (СНОСКА: Это подтверждают и результаты исследований И.Лошаковой, которая указывает, что позитивные взгляды на социальную интеграцию инвалидов в основном присущи тем, кто имеет личный опыт общения с такими людьми (см.: Лошакова И.И. Политика выравнивания образовательных шансов в постсоветской России // Актуальные проблемы управления и социальной политики. Саратов: Изд-во СГТПП, 2002. С. 152; Лошакова И.И. Преодоление социального неравенства в системе довузовского образования. Саратов: СГТУ, 2002).)

С целью объяснения позиций информантов мы можем также рассматривать некоторые ответы на вопросы второго раздела опросного листа «Последствия совместного обучения обычных детей и детей с нарушением опорно-двигательной системы». Например, в качестве негативных последствий реализации практик интегрированного образования каждый пятый педагог, каждый десятый школьник и каждый шестой родитель указывали, что снизится качество образования всех детей; взаимоотношения детей будут носить конфликтный характер (27%, 36% и 22%, соответственно); усилится степень инвалидности у детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы (33%, 25%, 20%, соответственно); дети-инвалиды не справятся с общеобразовательной программой (24%, 24% и 20%, соответственно (приложение 8.1., таблица 2)).