Обязательным компонентом образовательной программы должны быть специальные коррекционно-практические занятия, направленные на социокультурное развитие и бытовую ориентировку нетипичных детей, качественное улучшение навыков межличностного общения. В расписании учебных занятий, режима работы группы необходимо учитывать повышенную утомляемость и гиперистощаемость детей; планировать оптимальное для них чередование видов деятельности, труда и отдыха; предусмотреть включение учащихся в широкий круг проводимых в школе во внеурочное время занятий по интересам, активно демонстрировать достижения и возможности учащихся.

Выполнение учебного плана учащимися с ограниченными возможностями должно предполагать как очную форму обучения, так и заочную посредством технологий дистанционного обучения. Состояние здоровья ребенка с отклонениями в развитии не всегда может позволить ему присутствовать на занятиях. Для некоторых инвалидов, относящихся к категории маломобильных, которые вынуждены в основном находиться дома, дистанционные образовательные технологии, телекоммуникационные системы (как основы становления информационного общества по Л.Рейману (СНОСКА: См.: Рейман Л.Д, Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении // Вопросы философии. 2001. № 3. С. 41)) сравнимы с «окном в мир». Развитие дистанционного образования особенно актуально для лиц, проживающих вне крупных мегаполисов, характеризующихся высокой концентрацией власти, капитала и информации. Реализация дистанционных форм обучения повышает степень доступности высшего образования, так как позволяет человеку получить ту специальность, то образование, в которых у него есть потребность, независимо от места жительства, а также, в ряде случаев, независимо от уровня психофизического развития. Соответственно, человек, имеющий инвалидность и проживая на Дальнем Востоке, может успешно обучаться, например, в московском вузе. Поэтому дистанционное обучение выступает не только как вид интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями, но и как средство их социальной мобильности, нивелирования практик социального неравенства, расширения круга притязаний, фактора социокультурной интеграции и адаптации.