В связи с этим, с нашей точки зрения, необходимо изменить наполнение учебного плана, пересмотреть содержание ряда школьных предметов общего цикла в сторону его упрощения и соотнесения с реалиями времени и особенностями психофизического здоровья учащихся. Переработка учебных планов, программ будет не только способствовать сохранению здоровья обычным детям, но и позволит уменьшить число проблем, с которыми сталкивается интегрированный ребенок. Кроме того, необходимо трансформировать в сторону снижения, существующие педагогические требования к уровню знаний учащихся с особыми нуждами. Ведь нетипичный ребенок не обязательно должен, например, за летнее каникулярное время между 1 и 2 классами выучить таблицу умножения (как это часто требуют в современной школе). Надо, чтобы школа, учитель не навязывали свой темп освоения учебного материала ребенком, а учитывали его способности и возможности в обучении, искали пути оптимизации образовательного процесса.

В целях повышения уровня социальной интеграции и адаптации детей, в том числе и с ограниченными возможностями, в школьную программу должны быть привнесены специальные лечебно-оздоровительные и коррекционно-развивающие занятия (ритмика, лечебная физкультура, занятия с логопедом, психологическая помощь), должно быть увеличено время занятий музыкой, рисованием. Также в зависимости от категории интегрированных детей целесообразно произвести оснащение классных комнат специальной учебной мебелью, техническими дидактическими средствами. (СНОСКА: Например, интегрированные дети со сниженным слухом должны быть протезированы бинаурально (двумя заушными аппаратами). Это необходимо для того, чтобы ребенок имел возможность локализовать звук в пространстве, определить, откуда он исходит. Это поможет ему, как указывает Э.В. Миронова и Н.Д. Шматко, не только быстро находить говорящего на занятиях и смотреть на него, с целью повышения уровня понимания речи, но и увереннее чувствовать себя на улице, в магазине, столовой и т.д. Кроме того, при обучении ребенка с нарушением слуха учитель не должен располагаться к нему спиной, боком, лицо педагога должно быть хорошо освещено (см.: Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа // Дефектология. 1995. № 4. С. 71). Для интегрированного ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата необходима специальная учебная мебель, индивидуальная световая указка, особая компьютерная мышь. Для ребенка с нарушением зрения - учебные пособия, изготовленные на основе азбуки Брайля)