Уменьшению рискогенности процесса интегрированного обучения детей с нарушениями развития способствует, с нашей точки зрения, развитие системы социально-психологического, педагогического и медицинского сопровождения, поддержки. Кроме того, при оформлении ребенка-инвалида в школу обязательно должен заключаться договор о страховании риска между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) ребенка. Это связано с тем, что школьная среда представляет собой единое пространство риска, цепь рисковых точек. Возможно, ценным является опыт Дании, когда за нетипичным ребенком закрепляются, например три учителя-предметника (по чтению и родному языку, математике, образовательным предметам), которые «сопровождают» ученика с первого до последнего класса (СНОСКА: См., напр.: Pijl S.J. Denmark / New Perspectives in Special Education. London and New York, 1994. P. 38.). Следовательно, учителя прекрасно знают особенности ребенка (и, наоборот), у них появляется взаимопонимание и повышается степень ответственности за него, что в целом способствует снижению рисковой нагрузки на учащегося.

Повышенная степень рискогенности процесса обучения нетипичных детей в обычной школе обусловливается также экономическими и психологическими факторами. К первым можно отнести нестабильность и скудость финансирования системы образования; ко вторым - конфликтогенность межличностных отношений, психоэмоциональную неустойчивость, лабильность детей с отклонениями в развитии. Конфликтные ситуации могут возникать между всеми его участниками и могут наблюдаться как внутри социальных групп (учащиеся, педагоги, родители), так и между самими группами. Каждый человек в силу наличия особенностей психики, физического статуса «несет» тот или иной уровень конфликтности. Традиционно наиболее остроконфликтными считаются такие социальные категории, как беженцы, инвалиды, пенсионеры, безработные. Игнорирование конфликтологического аспекта интегрированного образования недопустимо, так как его специфика во многом определяет успешность социально-педагогических практик.