На основе этого можно выделить ряд основных инструментальных целей интегрированного образования:

1) психофизическое развитие личности;

2) трансляция и глобализация культуры;

3) социально-экономическая интеграция и адаптация личности.

Цели, функции и ценности общего и специального образования экстраполируются в целевой, функциональный и аксиологический потенциал института интегрированного образования (приложение 4).

У каждой цели есть ценностное соответствие, тот есть то, что общество на определенном этапе своего развития считает ценным в образовании. Образование выступает как институт просвещения, компонент системы массовой коммуникации, агентство профессиональной ориентации, социокультурной интеграции и адаптации, посредник между семьей и обществом, институт комплексного развития личности, гарант её прав, агентство социализации индивида. Следовательно, институт образования в целом выступает как социетальная ценность, он значим как для отдельной личности, так и для общества в целом.

Каждой цели образования соответствует определенная функция. Первая и, пожалуй, единственная функция первой цели (психофизическое развитие личности) - развивающая. Под ней подразумевается развитие потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой, познавательной, моторной сфер личности. Реализация данной функции в контексте интегрированного образования требует обеспечения школ специальным физиотерапевтическим оборудованием, изменения содержания учебных планов, включение в них уроков лечебной физкультуры, усиление норм педагогического охранительного режима. Латентная функция определяется тем, что государство испытывает потребность в психически и физически здоровом молодом поколении для нужд армии, производства, сельского хозяйства, а также заинтересовано в снижении затрат на постшкольную реабилитацию лиц с нарушениями развития.

Вторая цель института интегрированного образования (трансляция и глобализация культуры) может быть представлена следующим блоком функций: