При наличии значительных проблем в семье, не позволяющих ей продуктивно заниматься вопросами развития, образования и социальной интеграции детей и подростков она должна получать адекватную помощь со стороны различных социальных институтов, структур социокультурной и психолого-педагогической поддержки. Особенно важна работа таких структур с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями. Многие из таких семейных структур неустойчивы в социально-психологическом плане, находятся в состоянии затяжного кризиса.

В первую очередь в помощи специалистов нуждается мать нетипичного ребенка, что связано с её колоссальной психоэмоциональной и физической нагрузкой по развитию, воспитанию ребенка. Тем более что, примерно в половине случаев, отец уходит из семьи с ребенком, имеющим нарушения развития (СНОСКА: См.: Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М., 2002. С. 152). Сравнивая детей, выросших в семьях с отцами и без них, С.Дармодехин, Г.Иващенко установили, что даже «незавидный», «некомпетентный» и часто невнимательный родитель крайне важен. Во всяком случае, его отсутствие отрицательно сказывается на детях. Дети, выросшие без отцов часто имеют не только сниженный уровень притязаний, но и высокий уровень тревожности, невротизации (СНОСКА: См.: Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении / Под ред. С.В. Дармодехина, Г.М. Иващенко. М., 1996). Таким детям труднее дается усвоение мужских гендерных ролей и соответствующего стиля поведения, что способствует гипертрофированию мускулинности, проявлению агрессии, грубости. Может быть, именно поэтому в России в последнее время появился феномен «приходящий отец», когда одинокая мать нанимает мужчину, чтобы он играл роль отца ее ребенка (СНОСКА: См.: Коренева Г. Один на всех / Аргументы и факты. 2002. № 11. С. 23). Однако, не каждый мужчина согласится на роль отца нетипичного ребенка.

Для ребенка с ДЦП, который остро чувствует свою зависимость от окружающих, крайне важными являются родительская любовь, паритетность в детско-родительских отношениях внутри семьи, включенность в дела, жизнь семьи, возможность оказать ей посильную помощь. Неадекватные практики семейного воспитания нетипичного ребенка, например гиперопека, подавляют активность маленького человека, его стремление к самостоятельности. В данном случае усилия родителей направлены на то, чтобы шаг за шагом, по мнению Я.Корчака, «истребить, все то, что является волей и свободой ребенка. Вежлив, послушен, удобен, и мысли нет о том, что будет внутренне безволен и жизненно немощен» (СНОСКА: Корчак Я. Как любить детей. Минск, 1980. С. 219.). Такое положение дел способствует формированию негативных (в частности, иждивенческих) личностных характеристик, которые детерминированы спецификой деятельностного контакта ребенка с представителями своей первой референтной группы (семьи). (СНОСКА: См.: Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара, 1995.)