Дошкольный возраст. Выделяется младший дошкольный возраст (3-4 года), средний (4-5 лет), старший (5-7 лет). Весь дошкольный период один из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере определяющий вес его последующее развитие. На протяжении этого возраста идет интенсивное развитие и созревание всех систем и функций детского организма и создаются предпосылки для дальнейшего развития и становления познавательных психических процессов и личности ребенка, овладение новыми видами деятельности. В качестве ведущего вида деятельности рассматривается сюжетно-ролевая игра. Развиваются и другие формы деятельности: продуктивная (рисование, лепка, аппликация) и конструктивная. Можно наблюдать элементы учения и труда.

Преобладающие формы мышления - наглядно-действенное и наглядно-образное, но закладываются основы и логического мышления. Формы речевого общения со взрослыми - внеситуативные. Более богатым, содержательным и предпочтительным становится общение детей друг с другом.

Дошкольный возраст - сензитивный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Ребенок может учиться по программе взрослого, но результативность зависит от того, насколько программа учителя становится собственной программой ребенка. Игровая, продуктивная и конструктивная деятельность предоставляет широкие возможности для организации и проведения развивающей работы с детьми, так как это позволяет учитывать интересы и склонности, возможности самого ребенка.

В старшем дошкольном возрасте начинают формироваться определенные элементы учебной деятельности: умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, развивающаяся произвольность познавательных психических процессов и т. д.

Таким образом, основные линии развития ребенка-дошкольника следующие: переход к новому виду ведущей деятельности и овладение типичными видами деятельности; совершенствование наглядных форм мышления и овладение элементами логического мышления (понимание причинных зависимостей, логики последовательности событий, их закономерности и т. д.); овладение способами общения в разных условиях; овладение нормами личностной культуры, умение подчинять свои желания желаниям окружающих; анализировать и оценивать свои действия и результаты.