Соотнесение парных картинок при выборе из 3-4. Перед ребенком выкладываются картинки. Точно такие же у взрослого, который жестом на это указывает. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ребенку, просит жестом дать такую же. Если инструкция не понята, можно использовать совместные действия с переходом к самостоятельным. В процессе выбора картинки можно менять местами.

Конструирование по подражанию. На стол ставятся два комплекта кубиков: бруски, треугольные призмы и полусферы. Один одноцветный комплект у взрослого, разноцветный - у ребенка. Взрослый на глазах у ребенка создает простую конструкцию и жестом предлагает ему построить такую же. Если ребенок затрудняется, конструирование может быть поэлементное через совместные действия, действия по подражании. Затем ребенку предлагается воссоздать конструкцию самостоятельно. Создаются несколько вариантов конструкций.

Почтовый ящик. Взрослый ставит на стол коробку с пятью прорезями («почтовый ящик») и пять пар объемных геометрических фигур. Каждой паре фигур соответствует одна из прорезей в коробке. Все десять фигур располагаются на столе хаотично. Взрослый берет одну из фигур и бросает ее в соответствующую прорезь. Ребенку жестом предлагается бросить остальные фигуры. Дети до 3 лет 6 месяцев могут пользоваться силовыми приемами, но старше этого возраста - целенаправленными пробами. Если ребенок не может найти нужную прорезь, пытается силой протолкнуть фигуру в первую попавшуюся прорезь, ему необходимо показать, как можно пробовать. Чтобы ребенок обратил внимание на особенности конфигурации прорези и фигуры, следует обвести его пальчиком контур прорези и грани фигуры. Обучение завершается самостоятельной деятельностью ребенка.

Складывание разрезной картинки из трех частей, (разрезы сделаны только по горизонтали и вертикали). Все части картинки расположены хаотично. Ребенку жестом предлагается их сложить. Адекватными действиями являются пробы, неадекватными - хаотичные действия без перехода к целенаправленным пробам, прикладывание чистыми сторонами, складывание в стопочку и т. д. Если ребенок испытывает затруднения, взрослый одну или даже две части разрезной картинки составляет сам, а ребенок дополняет недостающую часть. После этого ребенку предлагается действовать самостоятельно. В том случае, если ребенок не может научиться складывать разрезную картинку из трех частей, предлагается разрезная картинка из двух частей. Дети работают с двумя-тремя наборами разрезных картинок.