Развитие детей в условиях слуховой депривации отстает от нормально развивающихся детей по всем означенным показателям. Определенная компенсация происходит на более поздних возрастных этапах, что влечет за собой качественное и количественное своеобразие, что вызывает необходимость проведения определенной коррекционной работы.

Ранний возраст (от одного года до трех лет). Ведущий вид деятельности - предметная, которой дети овладевают в ходе взаимодействия со взрослым, то есть происходит овладение действиями, характер которых зависит от функционального назначения предмета. При выполнении этих действий у детей впервые возникает необходимость учитывать свойства предметов в их отношении со свойствами других предметов. Это проявляется тогда, когда ребенок начинает овладевать соотносящими действиями (закрывание коробок крышками, собирание пирамидок, матрешек и т. д.). Сначала ребенок использует внешние действия, пробует (прикладывает, накладывает и т. д.), на основе которых формируются действия восприятия. Затем переходит к зрительному соотнесению свойств, то есть, не используя пробы, сразу выполняет действие на основе представления, которое сложилось в процессе практических действий. Начинается интенсивное накопление представлений, составляющих фундамент последующего развития образных форм познания.

Наряду с развитием восприятия при овладении предметными действиями у ребенка формируются и основные компоненты мышления: перед ребенком впервые начинают раскрываться связь между предметами, возможность воздействовать одним предметом на другой. Особое значение при этом имеет овладение простейшими орудиями - ложкой, совочком, карандашом и др. Такое действие - опосредованное. Начиная с усвоения конкретных видов такой связи, ребенок переходит к ее установлению в новых условиях, при решении новых задач.

В развитии мышления также, как и при развитии восприятия, дети переходят от решения задач путем внешних проб (наглядно-действенное мышление) к решению задач во внутреннем плане (наглядно-образное мышление). Развитие образных форм мышления основано на формировании первых обобщений.