Во втором полугодии жизни деятельность общения меняется, так как в этот процесс включается предмет (игрушка). У ребенка к этому времени развивается действие руки: движения к предмету, хватание, удержание, притягивание, отталкивание и т. д. Взрослый помогает ребенку «войти» в предметный мир, формирует отношение к этому миру. Общение принимает форму совместной деятельности, в ходе которой взрослый демонстрирует ребенку элементарные действия, помогает их выполнить. Общение становится эмоционально-действенным. Ребенок получает самые разнообразные впечатления от окружающих предметов и объектов: слуховые, зрительные, тактильные. Начинается процесс формирования образов восприятия, которые направляют и регулируют хватательные движения, а затем и простейшие манипуляции с предметами. При помощи взрослого ребенок учится держать голову и управлять ею, вставать, садиться, ползать, принимать вертикальное положение и делать первые шаги. Это создает у ребенка готовность к восприятию окружающего мира в более полном объеме. Действия взрослого становятся объектом подражания, которое начинает складываться уже в первые месяцы жизни ребенка. От внешних форм подражания происходит переход во внутренние формы, что, в свою очередь, становится основой формирования представлений о действиях с предметами, а затем и о самих предметах. Таким образом, подражание играет большую роль в умственном развитии ребенка.

В процессе общения происходит подготовка детей к овладению речью -развитие речевого слуха и формирование голосовых реакций (гуление, звукоподражание, лепет, произнесение первых слов).

Общение постепенно перестает быть ведущим видом деятельности. К концу младенческого возраста ребенок в результате активного манипулирования начинает все более целенаправленно действовать с некоторыми предметами с учетом их функционального назначения, то есть намечается переход к предметной деятельности.

Таким образом, существенными новообразованиями в младенческом возрасте нормально развивающихся детей является развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций, последовательное овладение важными двигательными функциями, развитие общения со взрослыми, зарождение и развитие «комплекса оживлении», овладение действиями с предметами на уровне манипуляции, зарождение компонентов восприятия и образных представлений, предпосылки активной и пассивной речи.