Развитие восприятия в раннем возрасте. К началу раннего детства ребенок начинает воспринимать свойства окружающих предметов, улавливать связи между предметами и использовать эти связи в действиях с предметами. Это создает предпосылки для дальнейшего умственного развития, которое происходит в связи с овладением предметной деятельностью (а позднее - элементарными формами игры и рисования) и речью. Основу умственного развития в раннем детстве составляют формирующиеся у ребенка новые виды действия восприятия и мыслительных действий.

Зрительные действия, при помощи которых ребенок воспринимает предметы, сложились в процессе хватания и манипулирования. Эти действия направлены прежде всего на такие свойства предмета, как форма и величина. Цвет для узнавания предметов в этот период для ребенка не имеет никакого значения, хотя различение и предпочтение определенных цветов явно выражено уже у младенца. Но цвет не стал еще признаком, характеризующим предмет, и не учитывается при его восприятии. Для более полного и всестороннего восприятия предметов должны складываться новые действия восприятия. Такие действия формируются в процессе овладения предметной деятельностью, особенно соотносящими и орудийными действиями. Ребенок может достаточно точно о1гределять формуГвёличину, цвет предметов, их положение в пространстве в тех случаях, когда это необходимо для выполнения того или иного доступного ему действия. Когда ребенок начинает выполнять соотносящие действия, он подбирает и соединяет предметы или их части в соответствии с формой, величиной и цветом, придает им определенное взаимное положение в пространстве. Новые действия восприятия складываются у ребенка и при овладении орудийными действиями. От соотнесения, сравнения свойств предметов при помощи внешних ориентировочных действий ребенок переходит только к зрительному соотнесению свойств предметов. Формируется новый тип действий восприятия. Свойство одного предмета превращается для ребенка в образец, мерк^, при помощи которой он измеряет свойства других предметов. Например, величина одного кольца пирамидки становится меркой для других колец, длина палки - меркой для расстояния и т. д. Овладение новыми действиями восприятия проявляется в том, что ребенок, выполняя предметные действия, переходит к зрительной ориентировке, то есть подбирает нужные предметы и их части на глаз и выполняет действие сразу правильно, без предварительных проб или примеривания. Зрительный выбор по образцу - более сложная задача, чем простое узнавание знакомого предмета. На начальном этапе зрительными образцами могут служить не только реальные предметы, но и представления о них, которые сложились у ребенка и закрепились в его памяти. Так, определяя предметы треугольной формы, он говорит: «как домик», «как крыша»; определяя круглые предметы - «как мячик»; о предметах зеленого цвета он говорит: «как трава» и т. д.