В отношениях с матерью 50 % испытуемых ЭГ отмечают взаимное понимание и поддержку, в КГ таких случаев 19 % (различия значимы).

Степень психологической близости с обоими родителями испытуемые ЭГ отмечают значительно чаще, чем испытуемые КГ (различия достоверны, р < 0,05).

Таким образом, анализ отношения подростков к родителям показал, что родители осознаются подростком как люди, обеспечивающие настоящее и будущее. В связи с этим испытуемые обеих групп очень эмоционально и заинтересованно относятся к отношениям с родителями, социальному статусу отца и взаимопониманию с матерью. Однако для испытуемых в КГ процесс взаимоотношений имеет одностороннюю направленность – от родителей к детям идет (или не идет) внимание, понимание, поощрение, а свои собственные проблемы родители «пусть» решают сами, подросток лишь оценивает успешность таких решений. Для учащихся из ЭГ характерен обратный процесс: в своих высказываниях они идеализируют родителей, сознательно завышая уровень и перспективы их возможностей. Они строят идеальную картину достижений своих родителей и взаимоотношений с ними и в этой картине отводят значительную роль самим себе как активно действующим факторам социальной и психологической успешности семьи.

В целом, анализ результатов по методике «Незаконченные предложения» показал, что испытуемые высоко ценят свой личностный потенциал и считают именно его активной и конструктивной основой выстраивания взаимоотношений с другими людьми и окружающим миром. Ответы испытуемых ЭГ демонстрируют их готовность «быть мягче», «быть вместе» с другими людьми, способность отнестись к другому человеку с точки зрения его собственных возможностей и желаний, а также стремление осмыслить себя как субъекта в системе отношений.

Следует отметить, что испытуемые ЭГ в целом более разнообразны и раскованны в своих ответах, отчасти, вероятно, потому, что не испытывают страха и недоверия по отношения к тестированию: они, в отличие от испытуемых КГ, отвечали почти на все вопросы, тогда как в КГ испытуемые делали много пропусков (можно предположить, что пропуски – это нежелание думать над сложными вопросами и недоверие к происходящей процедуре).