Ответы испытуемых КГ в массе своей непротиворечивы и однозначно укладываются в сетку ценностей подросткового возраста, индивидуальных и групповых: негативизм по отношений к взрослым (учителям), трагическое переживание ситуации невключенности в группу сверстников (если все против меня – я против всех), надежда на смутно неопределенное светлое будущее, бравада (своей независимостью, приверженностью материальным интересам), потребность в общении. Ответам испытуемых ЭГ свойственно наличие идеальных (благих) намерений, связанных с представлением о позитивных и конструктивных взаимоотношениях с другими людьми. Наблюдается более расчлененное и заинтересованное отношение к своей собственной истории (биографии), в чем можно видеть первые шаги на пути к самому себе, к поиску себя.

Анализ результатов психодиагностического исследования показывает, что по всем изучаемым параметрам в экспериментальной и контрольной группах наблюдаются значимые различия.

Так, у подростков ЭГ зафиксировано значительное снижение уровня агрессивности и конфликтнисти (в 4 – 7 раз), повышение уровня понимания и принятия другого человека (в 3 -5 раз), развитие чувства собственного достоинства. Показатели всех использованных диагностических методик коррелируют между собой. Испытуемые этой группы демонстрируют достаточно высокий уровень интроспективного анализа рефлексии психологической реальности, воспринимая психическую жизнь человека именно как реальность, выходя на философский уровень при осмыслении ее.

Интерпретация экспериментальных данных позволяет сделать вывод о том, что в результате изучения подростком психологии (в рамках учебного предмета) появляются новые феномены в его личностном развитии.

Полученные материалы психодиагностического исследования подтверждают нашу гипотезу о специфике присвоения подростком психологических знаний в рамках предлагаемой концепции образовательного курса «Психология», заключающейся в развитии гуманистических тенденций системы отношений личности подростка и его творческого потенциала.