§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.--метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с. - (Воспитание и доп. образование детей)
Стр. 175 § отношение к аудитория в целом, отношение лично «ко мне». Отношение лично «ко мне» посмотреть при обсуждении и ответах на вопросы аудитории. Каждому человек отвечает на вопросы по-разному: другу – доброжелательно; значимому – будет стараться объяснить подробно; референтной группе – комкать ответ в бессознательном расчете на то, что «свои – поймут»; недругу – ответ может быть негативный, с защитой, с задержкой; нейтральному лицу – без энтузиазма и т. д. Важно показать, что существует на каждого человека у каждого человека – своя человеческая реакция. Важно, чтобы это зафиксировала для себя и та, и другая сторона. Важно выйти на то, почему существует такая избирательность в отношениях и к другому, и к себе. Можно посмотреть отношение человека к другим даже через дистанцию, на которой выступающий держит каждого, и значимость каждого для другого через общение. Учитель: «Почему так происходит? Потому что все разные – эти люди». Тема «Все люди разные» идет рефреном через все обсуждение и всю процедуру метода. В завершении учитель подводит некоторые итоги, суммируя, что подростки и учитель вместе узнали из этой ситуации. На завершающем этапе обсуждения задается вопрос: «Можете ли вы сказать, что вы что-то узнали, поняли, подумали для себя, о себе?» На этот вопрос возможен ответ в письменном виде, хотя желательно продолжить круг устных высказываний. Следующий вопрос: «Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о других людях, о людях вообще?» Последний вопрос: «Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о мире? » Отдельный этап тренинга – поблагодарить выступавшего. Учитель: «Теперь давайте поблагодарим Диму за ту возможность, которую он нам предоставил». Завершать занятие следует на положительной оценке и достоинствах выступающего. Выразить ему признание можно аплодисментами или фразой. Например, учитель может предложить подросткам: 1) «Придумайте фразу, которую вам хочется подарить, и хором скажите выступавшему. Время на размышление – 1 мин» (это развивает эмпатичность и функцию эмоциональной поддержки у подростков); 2) «Напишите на маленьких листочках слово или фразу, выражающую ваше отношение к выступавшему или к происходящему на занятии». Это может быть пожелание, просто ассоциативная реплика или мысль либо по поводу услышанного, либо по поводу выступавшего. |
Реклама
|
||